TEACHING SPOKEN ENGLISH IN SPAIN: CLASSROOM PRACTICES AND TEACHERS´' PERCEPTIONS
DOI:
https://doi.org/10.15503/jecs2021.2.583.596Słowa kluczowe:
teaching, oral communication, English language, compulsory educationAbstrakt
Aim. This article presents the results obtained in a qualitative research related to classroom practices and perceptions of teachers of English as a foreign language in Spain. The aim of this study is to present examples of good teaching practices, including the types of resources, materials and assessment used in spoken English teaching.
Methods. A qualitative investigation that used ethnographic (non-participant) observation in primary and secondary English classes was implemented in thirty-two schools. Additionally, twenty semi-structured interviews with primary and secondary teachers were conducted.
Results and conclusion. The results show significant differences between both applied methods Non-participant observation indicates that spoken communication in English is not practised sufficiently. However, based on interview results, teachers do apply appropriate language learning strategies that could allow them to successfully teach speaking skills in their students.
The results imply that in Spain, there are still many teachers and educational institutions that follow the Grammar Translation Method and other traditional methodologies, which still focus primarily on writing skills. However, several examples of good practices and inspiring methodological and motivational strategies have been found throughout this research, which might be considered as a precedent for those that focus on writing approaches.
Cognitive value. This article displays an original research supported by University of Oviedo, through which, the reader can approach to the teaching of spoken English in Spain by means of some teachers´ perceptions and examples of good practices.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
Bibliografia
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Banks, M. (2010). Los datos visuales en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Bonnet, G. (Ed.) (2002). The Assessment of Pupil’s Skills in English in Eight Countries. Retrieved January 23, 2020, from http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/habilidadesingles2002.pdf?documentId=0901e72b8011054e.
Cambridge Monitor. (2017). Europa ante el espejo. Retrieved March 3, 2020, from https://www.cambridge.es/nosotros/cambridge-monitor/europa-anteel-espejo.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1- 47.
Consejería de Educación Principado de Asturias. (2013). Evaluación de diagnóstico Asturias 2012. Retrieved December 10, 2020, from https://www.educastur.es/-/evaluacion-de-diagnostico-asturias-20-1.
Consejería de Educación Principado de Asturias. (2018). Evaluación de diagnóstico Asturias (2009-2018). Retrieved November 19, 2020, from https://www.educastur.es/consejeria/sistema-educativo/evaluacion-y-exito-escolar/eval.-de-diagnostico-2014-2015.
Consejería de Educación. Principado de Asturias. (2018). Resultados Académicos de la Educación Asturiana 2017-2018. Retrieved October 5, 2020, from https://www.educastur.es/consejeria/sistema-educativo/evaluacion-y-exito-escolar/informes;jsessionid=747BCC422DA259C75047FC73BAFB5D5D.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Retrieved October 7, 2020, from https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages.
Del Río, M. J., & Grácia, M. (1996). Una aproximación al análisis de los intercambios comunicativos entre niños, pequeños y adultos. Infancia y Aprendizaje, 19(75), 3-20.
Diop, P. M. (2016). Didáctica de la comunicación oral en Senegal: Estado de la
Cuestión y perspectivas en enseñanza secundaria. Ogigia, 19, 67-90.
Gobierno de España. (2013, December). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado nº 295. Retrieved November 7, 2020, from https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886.
Flick, U. (2012). Introducción editorial. In M. Angrosino (Ed.), Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (pp. 258-262). Madrid: Morata.
Font, J. (1998). Métodos y enfoques en la enseñanza de lenguas extranjeras. In A. Mendoza (Ed.), Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura (pp. 215-225). Barcelona: Horsori.
Freinet, C. (1965). Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Madrid: Siglo XXI Editores.
García-Sampedro, M. (2019). La enseñanza de la comunicación oral en lenguas extranjeras a lo largo de la historia. In J. Rodríguez, O. Zambrano, & S. García, Nuevos enfoques para la docencia universitaria (pp. 173-186). Madrid: Pirámide.
García-Sampedro, M., & Agudo, S. (2020). Affective and motivational factors in English as a second language in Spain. Journal of Education, Culture and Society, 11 (1), 163-173.
Goh, C. (2014). Reconceptualising second language oracy instruction: Metacognitive engagement and direct teaching in listening. The Asian Journal of English Language and Pedagogy, 2, 1-20. Retrieved May 28, 2019, from https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/AJELP/article/view/1096.
Goh, C., & Burns, A. (2012). Teaching Speaking. New York: Cambridge University Press.
Grinell, R. N. (1997). Social Work Research and Evaluation: Quantitative and Qualitative Approaches. New York: Peacock Publishers.
Hughes, R. (2010). Materials to develop the speaking skill. In J. C. Richards (Ed.), English Language Teaching Materials: Theory and Practice (pp. 207-225). New York: Cambridge University Press.
Hughes, R., & Reed, B. S. (2016). Teaching and Researching Speaking. London: Routledge.
Iñesta, E. M., & Iglesias, L. (2021). Prácticas declaradas sobre enseñanza y evaluación de la oralidad en Educación Primaria. Tejuelo, 33, 281-318. https://doi.org/10.17398/1988-8430.33.281.
Johnson, K. (1996). Language Teaching and Skill Learning. Oxford: Blackwell.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Larsen-Freeman, D. (2001). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
Littlewood, W. (1992). Teaching Oral Communication: A Methodological Framework. Oxford: Blackwell.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2009-2018). Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Informes nacionales e internacionales. Retrieved May 15, 2019, from https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-nacionales/publicaciones-anteriores.html.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2012). Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL). Volumen I. Informe español Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Retrieved January, 28, 2019, from http://www.mecd.gob.es/inee/publicaciones/estudios-internacionales.html#EECL_I.
Newby, D., Allan, R., Fenner, A., Jones, B., Komorowska, H., & Soghikyan, K. (2007). Portfolio europeo para futuros profesores de idiomas. Una herramienta de reflexión para la formación de profesores. PEFPI. Consejo de Europa, Centro Europeo de Lenguas Modernas (CELM).
Quan, N. H. (2018). Speaking pedagogy: Insights from Vietnamese EFL teachers' cognitions and classroom practice. Doctoral Thesis, University of Wollongwong. Retrieved June 8, 2020 from https://ro.uow.edu.au/theses1/404.
Puren, C. H. (1988). Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues. París: Nathan-CLE International.
Rapley, J. (2004). Los análisis de la conversación, del discurso y de documentos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Rodero, E. (2008). Educar a través de la radio. Signo y Pensamiento, 27(52), 97-109. Retrieved April 10, 2020 from https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento.
Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.
Sánchez, A. (2009). La enseñanza de idiomas en los últimos cien años: métodos y enfoques. Madrid: SGEL.
Thornbury, S. (2012) Speaking instruction. In A. Burns & J. C. Richards (Eds.), The Cambridge guide to pedagogy and practice in second language teaching (pp. 198-206). Cambridge: Cambridge University Press.
Uribe, D., Gutiérrez, J., & Madrid, D. (2008). Las actitudes del alumnado hacia el aprendizaje del inglés como idioma extranjero: estudio de una muestra en el sur de España. Porta Linguarum, 10, 85-100. Retrieved June 8, 2020 from http://www.ugr.es/~portalin/.
Vez, J. M., Piñeiro, M., & Lorenzo, A. (2013). Determining factors of the academic performance on listening of Spanish students of EFL. Results from the ESLC. Porta Linguarum, 20, 9-29.
Vilà, M., & Castellà J. M. (2014). 10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en la clase: aprender a hablar en público. Barcelona: Graó.
Vilà, M., & Castellà, J. M. (2015). La lengua oral formal: Características lingüístico-discursivas y reflexiones sobre su enseñanza. In J. Mata, P. Núñez & J. Rienda (Eds.) Didáctica de la lengua y la literatura (pp. 47-59). Madrid: Pirámide.
Pobrania
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2021 MARTA GARCÍA-SAMPEDRO
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.
CC-BY
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal. All authors agree for publishing their email adresses, affiliations and short bio statements with their articles during the submission process.
